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从去年9月起,叶慧珏就开始关注应届生的招聘信息了。她说,过程中每个人都很煎熬,但是收获肯定也很大,“如果洒脱一点看,找工作的整个过程也是个难得的经历,是把自己充分暴露在市场上,彻底、全面地让别人评价和判断的过程。”  她参加了不少公司招聘,“我觉得很多公司招聘的环节设计非常合理,能够充分评估自己各方面的能力,包括性格、学识、语言等,所以我都会积极参与。这个过程中,我遇到过肯定、赞扬,也有被拒绝的尴尬,但每一次笔试和面试都能够充分全面地评价自己的不同能力和素质。在找工作的过程中,我渐渐了解到自己适合做什么,不适合做什么,想要做什么,不希望成为什么……这些点滴的认识对我个人来说非常重要。”  事实上,这位写得一手好文章的女大学生,在本科毕业时就获得不少媒体青睐,但她还是选择了读研。当时,她没预料到研究生毕业时就业形势会如此严峻。  “在一些关键性的人生选择上考虑太多‘机会成本’,会失去很多体验的乐趣。当时选择继续读书,是根据那个时候自己的想法和态度决定的。这三年是否值得,不能完全由接下来的这份工作的好坏来决定,更多是取决于三年里自己经历了些什么,这些经历本身就很有意义。”叶慧珏说。  她表示,在读研的时候,至少做了这样几件特别有意思的事情:一是每周参加导师的读书会,“被逼”看一些很艰涩的书,讨论一些很思辨性的问题;二是有机会在欧洲做了半年的交流学习,空余时间还完成了14个国家的旅行计划;三是在世界500强企业中尝试了各种各样的实习,包括咨询、市场营销、公共事务等,这些工作中的大部分也许是今后不会有机会再经历的。“也许在正式参加工作以后,基本很难找出一段‘奢侈’的时间来完成这些事情。如果一定要‘功利’一点说,我也觉得,即便若干年后再回头看,之前每一天的经历都不会是白费的。”叶慧珏直言不讳:现在大学生就业的这个话题存在一个很大的心理误区,就是把第一份工作当作是之前若干年寒窗苦读的唯一结果--读书就是为了找个好工作,所以找不到好工作之前的一切都失去了意义,“无论是教育部门、学校、父母还是我们自己,或多或少都是这样想的。在就业‘寒冬’期,这样的态度是很危险的。”  牛年将至,叶慧珏还在努力寻找属于自己的工作。她与几个好朋友在找工作的过程中遇到了各自不同的问题,从一开始异想天开到逐渐认清自己到底想要什么,大家一起相互讨论相互鼓励,情绪都很乐观。“我们有一个共识,就是找不到工作并不可怕,可怕的是无法挽回的意志消沉。”

这段时间注意把全部内容重点更突出一点,整个内容的联系串一下,如果这时候可以报考研辅导班的串讲班,这一阶段考研辅导班可能也会出一点模拟考题,它的目的绝不要以为是猜考题,如果这么少的模拟试题要完全把考题猜出来,可能性很小,主要起一个测试的作用。你以为复习好了,你考一下试试看,测试一下,看哪些部分复习得还可以,哪些部分漏洞比较多,根据模拟考题做完之后自己再适当补一下。有些考生模拟考题不是自己做,而是看后面的标准答案,这样的话就不是模拟考题了,而是普通的练习题,失去测试的作用。同时利用接近真题难度的模拟题进行综合练习,同时进一步查漏补缺。

北京京师慧心心理咨询中心主任姜筠介绍说,今年大学生就业人数的增加和就业形势的不景气确实加大了大学生的就业难度。因此,不少毕业生想通过阅读就业指导类书籍了解一些知识、技能,这些对找工作有一定帮助,但大学生要找到真正适合自己的岗位,更应该注重社会实践,通过实习来增强对社会的了解,在实际工作中增加才干,提高求职的成功率。

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先说说行为上的病根吧。上面说的应该是大多人的症状,患得患失、犹豫不决,主要表现在当考研复习安排与日常的大学课程学习、生活等发生冲突时,尤其两者孰轻孰重难以估计时(在职的可能更复杂,我不太了解,就有哪位好心的研友后面再帮助分析吧),比如你这个暑假本打算参加辅导班,可由于你的专业特点又决定你暑假必须出去参加实习,当两者的时间无法协调时,你肯定会很矛盾,究竟怎样才能一石两鸟?因为辅导班对考研复习来讲应该是很重要的事情,但如果实习不去,又可能将来连毕业证都成问题,遇到这种棘手的情况,我的建议是用反推法。就以上面的情况为例吧。在竭尽所能而未获取学校的批假后,你不妨试着这样想:

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第四条、本校成人高等教育以公平、公正、公开为原则,依照市考试院成人高校招生办公室确定的最低录取控制线,按招生计划、分专业从高分到低分择优录取。

以教师和校长的双重身份,窦桂梅在思考中认识到,只在“怎样教”上用力,是不能从根本上改变教学的。“教什么”是第一位的,“怎样教”是第二位的。要想大幅度提高语文教学的实效性,首先要解决“教什么、学什么”的问题。而且,《语文课程标准》中的教学目标不够具体,教学内容不够明确,评价建议不好操作,各版本教材的训练重点若明若暗。要想办法使小学语文教学目标真正姓“小”,使教学内容比较明确,使教学评价易于操作,最好能把教学目标、教学内容、教学策略、教学评价联系起来,使每一位小学语文教师都清楚教学要到哪里去,都明晰具体的教学内容、教学手段和检验方法,即如何加强目标的明确性、内容的时效性、评价的客观性。

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王亮,男,17岁,四川省绵阳市北川中学高二年级学生。

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