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三是自己的兴趣使然。我读博期间曾随导师参与过973项目《中国西部典型叠合盆地油气成藏机制与分布规律》中一个有关塔里木油田的子项目,我主要负责缝洞检测和分析,可以说在塔里木搞勘探是一个世界性的难题,而我所学的专业就是地质资源与地质工程,正是因为有了项目的前期接触,使我产生了浓厚的兴趣,所以想毕业之后继续去那里将自己所学的专业知识运用到实际工作中,那里的沙漠是我的“画布”,供我描绘多彩“石油人”的生活和梦想。

形势教育大课堂共有六节课。第一课“生活新变化”是从讲述“路”的故事开始的。伴随着高亢嘹亮的藏族乐曲,强巴曲培仿佛又重新坐上了青藏铁路列车,一路驰骋到世界屋脊的家乡。

探讨怎么样培养创新人才,还不如说怎么样保护好具有成为创新人才潜力和素质的这些孩子,即使没法给他提供教育也不要提供有害他们的教育。

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北京某中学数学教师吕建文前不久接受了一位学生家长的咨询。据家长介绍,这名学生的数学成绩一直很好,每次考试都在98分左右,但是自从学习奥数后,数学成绩就直线下降,即使平时请家教辅导,成绩也一直上不来。对此,吕建文表示,这名学生的情况主要是对数学没有兴趣造成的,而没有兴趣有可能是学习奥数造成的负面效果。

此类考生应向我校按如下要求提交材料:根据上级部门要求,需完成网上报名和现场报名后后,打印出带有考生本人现场采集的照片的《资格审查表》一式两份,经本人签名确认、由所在单位加注意见并在照片上加盖公章后,连同A2008年GCT成绩通知单复印件、B毕业证书复印件、C学位证书复印件、D身份证复印件、E《申请GCT免试登记表》(在研究生院网站下载)各一份于2009年7月31日前寄到我校研究生院。特别提醒:为了不影响录取,此类考生也可同时报考其他招生单位相应的类别,不受限制,但只能被一所学校录取。

书号总量采取宏观调控的政策起源于1994年。当时,低水平重复出版现象较严重,总量宏观调控政策符合当初出版工作阶段性转移的要求。其具体实施原则为:对每家出版社每位有发稿权且有国家正式编制的编辑每年核发5个书号,每家出版社的总量分两次发放,年初发大部分,年终再补发剩余部分。而对那些“优秀出版社”,则在书号数量上没有限制。实行书号总量宏观调控以来,在一定程度上发挥了作用,取得了成效,出版社认识到必须走效益型的道路,盲目扩张的势头有所减缓,有效地抑制了低水平盲目和重复出版,实现了出版从规模数量增长向优质高效增长的转移。

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一是为农村学校补充大批合格师资,促进了义务教育均衡发展和教育公平。在农村学校教学条件逐步得到改善,并实行义务教育“两免一补”的基础上,招聘10多万名大学生到师资紧缺的农村学校任教,充实加强了师资力量,缓解了农村教师队伍结构性矛盾,为巩固推进“普九”,推进义务教育均衡发展提供了师资保障。

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天津市高等教育自学考试7月份考试报名工作已经结束,共报考205145科次,与去年同期相比增长15346科次。至此,2009年1、4、7月份三次考试报考累计同比共增长66540科次,增长比例达12.71,报考规模继续保持了近年来强劲的增长势头。

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学风建设委员会的主要任务包括,贯彻落实国家和教育部学风建设相关文件精神,拟定高等学校进一步加强学风建设、规范学术行为的基本准则等文件;受教育部委托对高等学校有影响的学术不端行为,开展调查研究,提出咨询意见和建议;完成教育部科技委交办的其他与学风建设有关的工作。

事业单位工作人员收入分配制度改革的特点,主要体现在四个方面:一是与深化事业单位改革相适应。二是建立体现事业单位特点的收入分配制度。事业单位在功能性质、资源配置、管理方式、用人机制等方面都不同于机关,收入分配制度改革必须体现自身的特点,与公务员工资制度相区别。三是向高层次人才倾斜。根据全国人才工作会议精神,体现尊重知识、尊重人才,鼓励创新创造,采取多种分配形式和分配办法,进一步加大向高层次人才的倾斜力度。四是建立分级管理体制。适应社会主义市场经济体制和分级管理财政体制的要求,改革完善事业单位工资管理体制,明确中央、地方和部门的管理权限,发挥地方和部门在调控管理和监督检查等方面的作用。

多年从事科研和教育的朱邦芬告诉记者,培养一流拔尖创新人才,才是中国大学第一位的任务。一流拔尖人才不是课堂上教育出来的,而是要给他们营造良好的环境氛围,开拓他们的视野,发散思维,让他们具有无限的想象力与创造力。而这种氛围就需要教师改变自己心态,注重以教学为主,在物理系即使是科研大学,也以教学为主。在急功近利的大环境下,学术氛围和良师指导是很重要的,既要让学生学习知识又要创造知识,培养他们的信心和具有“推翻”的批判精神,对学生进行个性化教育、因材施教,小班辅导,注重精英化教育,激发学生的求知创新欲。我们要学习老清华的优良传统,引导学生自主性学习,给学生有仰望星空的空暇和兴致。

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在办公室里,两人面对面坐着。李治斌没说话,抽出一张纸巾,一手拿着眼镜,一手仔细擦拭着其中一块镜片,第二块镜片他只粗略擦了一下。他把眼镜递给学生戴上,问道:“哪一块镜片更清楚?”

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