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孙家正委员发言指出,上海世博会的举办,为充分展示城市化进程中的中华智慧,展示文明、进取、开放、自信的国家形象提供了重要平台,同时也为我们带来了一次了解世界、学习世界的难得机遇。

实施远程网上报名。报名考生必须在8月15日9点至30日18点时间内登录河北省教育考试院网站(http://www.hebeea.edu.cn/或http://ckxx.hebeea.edu.cn/),按照网页的提示要求填写个人的报名信息,并于9月1日至7日持相关证件、材料到本人选择的确认点进行确认。

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我比较早关注民办高等教育的发展,通过对我国近代私立高等教育的了解,以及对国外民办高等教育发展情况的认真研究,我认为,一所高校的社会属性,不决定于由谁办理,而决定于根据什么教育方针和教育目的办学。民办高等教育与公办高等教育一样,不过是一种不同的办学体制,它们都可以为社会主义现代化建设培养人才。民办高教不应该被局限在非学历教育领域,也不应该只停留在“国家办学的补充”的地位。这些研究和思考,后来写成《关于民办高等教育体制的探讨》一文,于1988年在北京召开的“高等教育政策国际研讨会”

本次大赛共评选出2008幅获奖作品。一部分优秀作品将被推荐参加为迎接北京奥运会而举办的百年奥运系列展,同时还将选取部分作品赠送给全国556所“北京2008奥林匹克教育示范学校”。

第一次上语文课,于漪教的是王愿坚的小说《普通劳动者》,老组长徐老师去听课。课后,徐老师说:“你有许多优点,不过,这扇语文教学的大门在哪里,你还不知道呢!”于漪听了如同五雷轰顶。

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代表团的成员之一,上海复旦大学负责欧洲孔子学院事务的教授王伟平在致辞中说,复旦大学2003年最早在欧洲瑞典的斯德哥尔摩建起了第一所孔子学院,随后该项工作向纵深发展,仅在西班牙就有7所这样的汉语教学基地。这些成绩的取得,一是得益于复旦大学领导层中建立了专职机构,由一位常务副校长主抓海外孔子学院的工作;二是精心选拔校长和授课教师,保证管理工作和师资的高水准;三是进行巡回教学培训,内容涉及中国书法、外交、政治经济、改革等内容;四是授课对象涉及面逐渐广泛;五是培训了300多名本土汉语教师等。他指出,今后复旦大学对孔子学院的指导仍要放在中西文化的研究和培训本土汉语教师方面,以满足教学需求。

北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院(以下简称“联合国际学院”),是内地与香港合办的具有独立法人资格的大学,2008年计划在内地23个省(市)招生,名额增至1000名,比去年增加招生200名。

近年来,印尼的华文教育发展迅速,印尼国民教育部为加强与中国之间的文化教育交流合作,适应国民教育发展的需要,于2003年做出决定,逐步在其属下国民高中部开设汉语选修课。将汉语列为选修外语之一,这是印尼国民教育发展史上的一个重要决定。

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“有经验吗?做过餐馆吗?”

新出台的《规定》对台商子女进行了新的界定。台商子女是指台湾同胞投资者子女及台资企业台籍工作人员或台籍干部子女。

新闻  南开28名博士生将拿不到学位  今年南开大学有28名博士因为没能达到毕业要求,而只能拿到结业证书。这些学生的学习时间已经超过9年,其中有全日制博士生,而在职攻读博士学位者居多。南开大学校长助理、研究生院院长佟家栋教授说,学校这么做,是为了保证博士培养质量,为国家输送合格的人才。  据统计,南开现有延期博士生469名,每年约有半数博士生不能按时毕业,学校也曾对此现象作出规定,允许7年以上的博士生再次延期1年,而此次结业的28名博士生均为再次延期后仍未达标者。《中国教育报》声音  给博士教育开了剂“猛药”  有识之士曾总结出当今我国博士教育的四大难:一是招生之“困”:能考上的不一定是适合做科研的,而许多优秀人才又过其门不得入;二是博导资格之“水”:的确有误人子弟的博导,有的把学生当作廉价劳动力,有的带几十个学生想管也管不过来,有的本身就是水货,靠的是“矬子里拔将军”拔出来的;三是读博动机之“躁”:读博士为了什么?钱!很多抱有这种想法的博士生,心都静不下来还搞什么科研?四是博士评价之“随意”:教育部门现在更多关注大学培养资格的审核问题,而缺少对博士生达到什么标准能拿到博士文凭的评价体制……  由于“严进宽出”而陷入困境的博士教育究竟该如何“脱困”,当真成了教育界的“偏头痛”。南开大学的做法,无疑是治这个病的一剂“猛药”!《每日新报》  淘汰“积压”博士生并非最优选择  其实,对于长时间延期答辩的博士生来说,他们已经基本修满了所需要的学分,完成了研修的课程,但又不能满足答辩申请要求,或顺利通过答辩,这里边的原因是复杂多样的。排除自身努力的主观因素,学术研究的困难性和复杂性是难以忽视的。所以,纯粹用“一刀切”的年限规定加以限制,未必符合科学研究的规律,也未必能达成保证培养质量的初衷。  要解决“延期问题”,增加博士生培养机制的灵活性无疑更值得考虑。比如认真搞好博士生的中期考核,在教育资源投入不大的情况下尽早分流;同时,确保严格按照科研要求来组织学位论文答辩;并通过收费手段把延期造成的经济压力向延期者自身转移等。  永久取消答辩资格,轻易终结一项在论文开题中被确认为有价值的研究,不是最优的选择。集思广益,加强研究,解决超长“延期问题”,其实仍有选择空间。《新京报》  需要对在职博士教育制度反思  南开此次对延期博士生下重手,实际上掀开了一个盖子,让整个社会都看到了在职博士教育的弊端,看到了高校所承受的制度困境。在职博士教育的弊端主要体现在两个方面:一方面,在职博士生的录取过程很难做到透明和公正,也无法坚持学术原则,不少地方官员和商界成功人士以权力或资本做砝码,不合理地获得了接受博士教育的机会,却没有成为国家急需的高水平人才,国家为此投入的大量资金,实际上用于为少数人“镀金”。另一个方面,在职博士教育实行“宽进宽出”原则,不仅容易引发教育腐败,而且严重削弱了博士学位的严肃性,最终导致了学位和学术的贬值。  在职博士教育这一制度的产生也许有其合理性,但是,随着博士教育的泡沫化迹象日趋明显,在职博士教育对教育资源的挤占和腐蚀已经成为不得不切除的病灶。少数高校开始从局部反省在职博士教育的弊端,作出了停止招收在职博士生的决定,这不仅是调整高校教育资源投入方向的举措,同时也是维护高校学术的严肃性行为。但不能不指出的是,部分高校在这个问题上的自我约束,并不能改变在职博士教育泛滥的总体现状,我们需要的乃是对在职博士教育的制度性反思,需要全盘改革而不是小打小闹。《北京青年报》  博士“淘汰”博导不该“免责”  俗话说:养不教,父之过;教不严,师之惰。既为人师,就要负起为师的责任。因为论文质量无法达到毕业要求,就被扫地出门,实在是尴尬,不过更应该感到羞耻的是这些博士的导师。  虽然目前博导带的学生已经增加了数倍,但是一个博导带的博士生终究不会超过十个,如果尽心尽责,严加督促,学生绝对有能力在七年内写出一篇毕业论文。问题是,有些博士一进学校,就被导师视作廉价劳动力,导师外面接项目,一群博士跟着干活,至于学习、科研和写论文等都由博士自行完成,而导师利用自己决定博士毕业答辩时间的权力,让众多博士敢怒而不敢言。  要提高博士生质量,应该从强化博士生导师责任入手,把博士生的论文质量与博导切身利益联系起来,在淘汰博士的时候,也应给不尽责的博士生导师一些惩罚,让博导尽心尽力培养博士生。同时,应该削弱博导手中的权力,让博导重新回归教书育人的本位。《法制晚报》  《中国教育报》2006年4月30日第2版

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